Ante la medida incluida el el borrador de no incluir la Tecnología de 4º en el itinerario de ciencias..... la ASOCIACION REMITE ESCRITO

Federación del Profesorado de Tecnología de Castilla-La Mancha

PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE LA ENMIENDA 31 AL PROYECTO DE LEY ORGANICA COMPLEMENTARIA A LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE, TAMBIEN EN PROYECTO

A la atención del Ministro de Educación, Política Social y Deporte ,........ y........

Ciudad Real, 13 de diciembre de 2010

Estimados señores:

Nos dirigimos a su Ministerio, ..... para comunicarle nuestra extrañeza, preocupación y rechazo por la noticia publicada en prensa, haciendo referencia a un nuevo diseño de itinerarios en 4º de la ESO.

Según los medios de comunicación , "Los estudiantes de educación secundaria obligatoria (ESO) podrán elegir en el último curso entre dos itinerarios, uno orientado a los que vayan a hacer bachillerato y otro para los de formación profesional (FP). En ambos casos, los alumnos cursarán las asignaturas básicas (lengua, matemáticas, inglés...) y definirán su perfil con las materias optativas, según dicta la enmienda incluida por el PSOE en la ley de economía sostenible, que el Gobierno central prevé aprobar antes de fin de año. Quedando la Tecnología excluída del itinerario orientado a bachillerato.

Con la Nueva Reducción en el ámbito científico-tecnológico. Se propone un currículo obsoleto y alejado de la realidadsocial y tecnológica. Con este diseño, una vez más se reduce la formación científico-tecnológica para toda la población. En pleno siglo XXI la tecnología queda relegada a un papel intrascendente en el sistema educativo, lo cual, en nuestra opinión, tendrá graves repercusiones en el progreso, cultura y calidad de vida de las futuras generaciones.

La Tecnología en la ESO cumple con el objetivo de ser una materia troncal e integradora de contenidos relacionados con diversas áreas: Matemáticas, Física y química, Dibujo Técnico, Educación plástica, Ciencias Naturales, Mecánica, Electricidad, Electrónica, Robótica, Informática, etc.

Es precisamente esta materia la que muestra más notoriamente una orientación hacia los estudios de Ingenierías y otras carreras técnicas, además de ciclos formativos de grado superior de F.P. a realizar después del bachillerato; tanto en sus contenidos como en la metodología de trabajo. Por ejemplo, las unidades didácticas de Tecnología Industrial (electrónica digital, electrotecnia, neumática, hidráulica, circuitos, materiales, mecánica, termodinámica, motores térmicos y eléctricos, sistemas automáticos, ...) se convierten en materias en las titulaciones de Grados. Lo que nos lleva a pensar en la vinculación real de los conocimientos que a través de ellas se adquieren, son los necesarios para cursar con éxito las distintas titulaciones tecnológicas.

La Tecnología de 4º supone un puente didáctico entre la materia de Tecnologías de 1º a 3º de la ESO con una clara misión general de proporcionar una Cultura Tecnológica a todos los jóvenes, hacia las materias de Tecnología Industrial, Electrotecnia y Mecánica, de mayor componente disciplinar y relacionadas con los Grados universitarios de perfil técnico. Sin esta conexión nos tememos que el diseño curricular que se propone perderá un eslabón básico en la cadena motriz de la formación tecnológica de nuestros jóvenes.

Deberíamos conseguir un modelo educativo que una lo teórico con lo práctico y para la vida, que acerque al alumno/a a la utilidadde las cosas, en las que los alumnos/as sean más autónomos y responsables, donde el esfuerzo tenga metas no sóloacadémicas, sino experiencias de aprendizaje completas. Donde la evaluación no sea un acta notarial para estratificar a los alumnos, sino la base para ayudar y mejorar la docencia y el aprendizaje de éstos (alumnos/as), incrementando las horas destinadas a los saberes científico-tecnológicos tan demandados en la sociedad del siglo XXI.

En resumen en los Institutos se debería ofertar la materia de Tecnología en todos los itinerarios, para preparar a los alumnos para el estudio de las Ingenierías y carreras técnicas, además de ciclos formativos de grado superior de F.P. a realizar después del bachillerato. Los responsables de establecer los itinerarios en 4º de la ESO pueden cometer un error al privar parte del alumnado de una formación tecnológica, tan necesaria. Además hay que tener en cuenta las implicaciones que puede tener esta modificación en el profesorado y los centros.

El profesorado de Tecnología viene sufriendo desde prácticamente el inicio de la LOGSE los diversos cambios y modificaciones curriculares, con las consiguientes adaptaciones a los nuevos perfiles de profesor de Tecnología que ha requerido el Sistema Educativo y, obviamente, con un esfuerzo profesional superior al requerido a otros compañeros y compañeras de de otras materias. En general, de las modificaciones anteriores siempre han sido alterados y menguados nuestros ámbitos de docencia.

Por todo ello, desde la Federación del profesorado de Tecnología de Castilla-La Mancha solicitamos a los responsables en eldiseño del Sistema Educativo, que de ser el caso, se incluya la tecnología en los dos posibles itinerarios de 4º de la ESO.

Así mismo, reclamamos de la Administración y de las Instituciones Educativas el apoyo a la formación tecnológica en respuesta a una necesidad educativa real.

Siempre hemos apostado por una opción tecnológica de calidad para que todos los alumnos y alumnas de Castilla-La Mancha puedan recibir una formación científico-tecnológica común adecuada que permita afrontar el currículo de las Tecnologías con garantías que proporcionen toda la formación y la orientación necesaria a nuestros futuros profesionales.

Como representantes del profesorado de tecnología, elevamos nuestras propuestas y argumentos, confiando en que serán tenidas en cuenta en la redacción de la propuesta definitiva y nos ponemos a su disposición para aclararlas o ampliar los detalles que considere pertinentes.

Federación del Profesorado de Tecnología de Castilla-La Mancha

APTEAB (Albacete); APTCR (Ciudad Real); APTT (Toledo)